高中化学新课程远程研修
新疆克拉玛依化学班
班级简报第3期(2008年7月14日)
各位老师，早晨好！
研修乱弹：昨天的气温达到了研修以来的顶峰，高达38℃。我们研修的热情似乎受到了气温的持续升高的影响，我坐在“工作室”中，每一次按F5（刷新），都禁不住一阵喜悦，“工作室”内的数据不断攀升。虽然我们没有集中研修，但我通过冰冷的数字看到了学员火热的身影。各位辛苦了！
新课程的理想：当他们（牛顿等）坐在你的教室里的时候，你就要发现他们的长处──张锟（附一句自己的解释，别见笑）
研修小结：
截止到7月14日上午8：00，我班共79名学员，共提交作业272篇，评论数1235条，文章359篇。比第二天有了更大幅度的增长。
本期作业总数者最高达到7篇，大多数老师都按时完成了作业。请各位教师注意作业的质量，不能光有数量。
评论数达到3 0条以上的老师有：郭艳（76条）、贾能军（61条）、何建丽（60条）、王瑞祥（52条）、刘合庚（42条）、陈来兵（42条）、唐宏文（41条）、何伟（36条）、吕秀丽（30条）、韩东戈（30条）、王志雄（30条）。
文章数达到9篇以上的老师有：贾能军、何建丽、马超、陈纪文、唐宏文、郭艳。
以下是我班学员评论被课程团队简报引用，祝贺她们！
1有关新课程的感受
刘敏：新课程的变革必然引起其他的变革，如评价方式，如考试方式，高考方案等。但是这个过程需要很长的时间去完善，而且不同的地区，因为经济，文化或者习惯的不同必然将带来它自身的特点。所以这个过程是艰苦的漫长的，但我相信最后的果实绝对是甜美的！
2关于培训活动的感受
刘敏： 昨天下午的在线讨论我从头到尾都在。同志们的热情，专家们的尽心！现场气氛非常活跃，大家纷纷把自己的困惑拿出来讨论。并不是全都让专家来解答，也有大家 相互分析的。这样的讨论应该保持下来，就算是培训结束了也一样。过一段时间大家又相互交流一下，不同的地区，不同的学校，不同的实验方式相互的交流可以使 所有人更快的成长起来，更快的理解新课程的初衷！
何建丽：各 位专家总结得很细致啊，从课程内容、课程结构，到学校硬件设施、教学资源、条件、老师的课时，再到课改后考试评价、习题设置，面面俱到，使我受益不小。真 是非常感谢！我将以更饱满的激情来学习新课程、接受新课程、感受新课程。再有，非常感谢你们改变了验证码的方式，方便了大家。再次感谢！
从昨天看过的作业中选出几篇，供各位老师交流。之所以选择这些老师的作业展示，是因为我认为他（她）们写出了自己的真实体会。本次选用了几位老师的同一课设计，目的是让大家欣赏一下不同的设计风格。
Ø 教学情景的和核心问题的设计
作者： 贾红燕 (高中化学 新疆克拉玛依化学班 一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 3 发表日期： 2008-07-14 01:51:02
炸起千层浪珠江“水雷”谜团待解
2001年7月7日，在珠江石溪附近，飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。
据悉，其中另有一金属桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈地疼痛，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶就又爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。
珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家赶来凑在一起，紧张地调查爆炸物的性质及研究“水雷”的处置对策。
【提出问题】
1、 引起爆炸的物质是什么？（根据相关内容与我们学习过的物质检验方法结合判断）
2、 为什么会发生爆炸？（金属桶为什么会成为“水雷”，什么物质在爆炸？）
3、 如何防止爆炸？（另五个没有爆炸的金属桶如何处理？）
针对这一新闻大家想知道的：“水雷”来源；钠的贮存和运输；钠的存在；钠的原子结构；钠的物理性质；钠的化学性质；钠的制备；钠的用途；爆炸威力
自主学习：认识钠原子结构和物理性质、化学性质，相关链接：钠的物理性质、钠的缓慢氧化、钠的燃烧、钠与水的反应、钠与氯气的反应；Flash动画演示，引导学生自主学习
实验环节：
（1）视频播放：金属钠的燃烧
【学生小结】金属钠的性质：质软、有金属光泽、易燃，产生黄色火焰，得到黄色物质。
（2）演示实验：钠与水的反应（实验在表面皿中进行，实物投影）
【学生活动】现象描述：浮于水面，熔成小球，四面游动，溶液变红
结果分析：浮：钠的密度比水小
熔：钠的熔点低，该反应放热
游：反应有气体产生
红：溶液呈碱性
实验设计：在对钠的性质有了深入认识后，进行实验设计：
①钠与氯气反应：要求该反应不对外界环境造成污染，实验现象明显，效果良好
②钠与水反应：要求防止钠发生爆炸，该反应在安全条件下进行，并能收集或检验产物，推测可能出现的现象
【学生活动】①提供适当的虚拟仪器、药品，在计算机上利用flash软件完成实验，观察现象 ②提供适当的仪器、药品，搭建装置完成实验，观察现象（学生上台演示）
交流讨论：
1、假如你是一名消防队员，你对另五个没有爆炸的金属桶会如何处理呢？
2、假如你是上级主管部门，该事故的发生提醒你在哪些方面还要加强监督及防范意识？（物质的保存、运输及事故处理方法）
Ø 专题三作业 铝的性质
作者： 马玉春 (高中化学 新疆克拉玛依化学班 一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 8 发表日期： 2008-07-14 00:44:07
教学情景：以生活中铝制品的使用和保存方法以及铝的非常广泛用途创设情境，激发学生对铝产生兴趣。
情景设计：展示压力锅使用说明书：
每次使用后应及时清洗擦干，以免残留的食物尤其是酸碱性物质腐蚀锅体。
压力锅的保养：使用压力锅后，应将食物及时取出。清洗压力锅宜用热清水或热清水加清洁剂，不要用钢丝等磨损性大的东西擦洗。
核心问题：（铝的化学性质）
1、铝作为一种活泼金属预测其还有哪些性质，并加以验证
2、请列举常见酸碱，并设计实验验证是否铝会与之反应。
3、铝与酸反应现象如何？生成的气体是什么？如何验证？反应的本质是什么？
4、铝与碱反应现象如何？生成的气体是什么？如何验证？反应的本质是什么？
5、说明书中提到“不要用钢丝等磨损性大的东西擦洗”又说明什么？
6、铝为什么不易生锈？
7、表面已氧化的铝是否仍然能和酸碱反应？
8、铝在日常生活中和人类有何关系? 9、铝如何焊接钢轨？
Ø 铝的性质
作者： 闫文梅 (高中化学 新疆克拉玛依化学班 一班 ) 评论数/浏览数： 2 / 5 发表日期： 2008-07-13 22:59:46
情景设计1：展示压力锅使用说明书：
每次使用后应及时清洗擦干，以免残留的食物尤其是酸碱性物质腐蚀锅体。
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压力锅的保养：使用压力锅后，应将食物及时取出。清洗压力锅宜用热清水或热清水加清洁剂，不要用钢丝等磨损性大的东西擦洗。
情景设计2: 展示铁制品――锈迹斑斑，表皮脱落
铝合金饰品――表面平整光滑，无生锈腐蚀现象
情景设计3：为什么不易长期吃有明矾的炸制的油条？
情景设计4：浓硫酸的储运
情景设计5：铝热法炼铁
核心问题：（铝的化学性质）
1、说明书中提到“酸碱性物质腐蚀锅体”即：酸碱性物质腐蚀铝，也就是说铝会和它们发生化学反应。请列举常见酸碱性物质，并设计实验验证是否铝会与之反应。
2、铝与酸反应现象如何？生成的气体是什么？如何验证？反应的本质是什么？
3、铝与碱反应现象如何？生成的气体是什么？如何验证？反应的本质是什么？
4、说明书中提到“不要用钢丝等磨损性大的东西擦洗”又说明什么？
5、铝为什么不易生锈？
6、表面已氧化的铝是否仍然能和酸碱反应？
7、既然铝会与酸碱反应而且铝元素在人体中大量存在对人体不易，在日常生活中我们还广泛的使用铝锅？使用时应注意什么？
8、 为什么铝槽车运浓硫酸？浓盐酸行吗？还有什么可以？
9、铝在焊接钢轨是现象、本质是什么？又无其他物质可以代替铝？
10、铝作为一种活泼金属预测其还有哪些性质，并加以验证.
11、“铝在空气中氧化生成致密氧化保护膜……”中致密氧化保护膜成分是什么？
Ø 对铝元素及其化合物的性质进行一课时的教学情景和核心问题的设计
作者： 吕秀丽 (高中化学 新疆克拉玛依化学班 一班 ) 评论数/浏览数： 3 / 7 发表日期： 2008-07-13 20:13:25
教学情景1：
①图片展示各种生活中的铝合金制品，告诉学生铝是一种能为人类提供多方面重要用途的材料
②展示压力锅使用说明书：
压力锅的保养：使用压力锅后，应将食物及时取出。
每次使用后应及时清洗擦干，以免残留的食物尤其是酸碱性物质腐蚀锅体。
清洗压力锅宜用热清水或热清水加清洁剂，不要用钢丝等磨损性大的东西擦洗。
[问题]从以上说明书的内容你能获取哪些信息？
铝可能会与酸、碱等物质发生反应。
请设计实验证明你的推测：
设计实验：（1）铝与盐酸或硫酸反应
（2）铝与氢氧化钠溶液反应
核心问题：单质铝的化学性质：①能与酸反应，体现铝作为金属的性质
②能与碱反应，体现铝具有非金属的一些性质
铝是一种两性元素——金属性和非金属性，这是铝与钠镁不同的地方，也可用来鉴别金属镁与金属铝。
教学情景2
①铁门铁窗――锈迹斑斑，表皮脱落
铝合金门窗――表面平整光滑，无生锈腐蚀现象
[问题]铝和铁均为活泼金属，为什么铁容易生锈而铝却不易生锈？
②铝的用途之一：铝槽车运浓硫酸
[问题]浓硫酸的氧化性很强，为什么还能用铝槽车装运呢？
核心问题：单质铝的化学性质③能在空气中形成一层致密的氧化物薄膜，
与浓硝酸、浓硫酸作用发生钝化现象。
教学情景3
实验引入：教师演示铝与氧化铁反应的实验
[引导]认真观察实验现象。
[问题]你能根据已有知识分析反应的产物吗？如何验证产物？
核心问题：单质铝的化学性质④铝能与金属氧化物（如氧化铁）反应。
Ø 《碳酸钠和碳酸氢钠的性质》教学设计
作者： 董莉 (高中化学 新疆克拉玛依化学班 一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 1 发表日期： 2008-07-13 22:15:5
教学情景与核心问题：1.平常生活中是否有接触到碳酸钠与碳酸氢钠？请你说出它们的用途有哪些？可配合打出一些有关图片。
2.通过预习和观察，你能说出碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质吗？
3.如果给你两瓶固体，分别是碳酸钠和碳酸氢钠，你能想出多少种鉴别的方法？
如何设计鉴别分离Na2CO3和NaHCO3？教材从哪些方面进行碳酸钠和碳酸氢钠的对比？追问：如果Na2CO3固体混有NaHCO3固体，应该如何除去？
4. 我们看见碳酸氢钠的试管中有水珠生成，并使澄清石灰水变混浊，说明什么？碳酸钠有否这种现象？那么剩下的固体是什么呢？可以怎样验证？
5. NaHCO3能否和盐酸反应？若能，请设计实验并与Na2CO3比较快慢。
以探究归纳Na2CO3和NaHCO3的主要性质为核心问题。
作为科学探究的“区别Na2CO3和NaHCO3的实验”，教材的设计是以列表的形式提供信息，由学生进行实验方案的设计，且实验都是简单易做，学生可以通过努力独立完成或者小组合作完成。本节教学设计的主线是：创设情境—猜想设疑—实验探究—小组讨论--得出结论——总结内容--习题巩固。充分利用多媒体课件，运用引导-实验探究、对比的教学方法进行边讲边实验教学。这在教学中突出学生动手能力、合作交流能力、观察能力、对比能力、分析问题和解决问题能力的培养。让学生在一系列猜想、实验、讨论、归纳等活动中完成知识与能力的建构，体验探究实验的无穷乐趣。
Ø 氯气和次氯酸的漂白教学情景和核心问题的设计
作者： 王丽琴 (高中化学 新疆克拉玛依化学班 一班 ) 评论数/浏览数： 15 / 38 发表日期： 2008-07-13 12:12:21
课程引入：
在我们克拉玛依有这样一个很明显的现象：打开自来水龙头，有会闻到有刺激性的气味，你想过这是什么原因吗？为什么不能直接用自来水养金鱼呢? 今天我们就来学习氯气以及其相关内容。
以氯气使潮湿的有色布条褪色来启发学生们探究布条褪色的真正原因。当同学们做氯气性质的实验时会遇到这样的问题：氯气通入到装有湿的红色布条试剂瓶中时，布条红色褪去，同学们就认为这是氯气自己具有漂白性，那么是不是氯气自己具有漂白性呢？以这样的问题情景为驱动，引导学生成功设计试验，
实验设计：
① 将干燥的氯气直接通过盛有干燥红色布条的集气瓶；
② 将干燥的氯化氢气体通过盛有干燥的红色布条的集气
③将湿润的氯气通过盛有红色布条的集气瓶。
然后，师生一起就实验的可行性进行讨论：因HClO极易分解，故实验室中无纯态物质；水与氯化氢可整合为盐酸。因此，以上的实验设计可重新整合为： ④将盐酸滴加到红色布条上； ⑤将干燥红色布条置于盛有干燥氯气的集气瓶中；⑥将湿润的红色布条置于盛有干燥氯气的集气瓶中。学生小组合作实验并共同得出结论。这样设计既让学生牢固地掌握了知识，更重要的是让学生体验到获得知识的方法及过程，最终形成科学探究的能力。
核心问题：
1、氯气通入到装有干燥的红色布条的试剂瓶中，现象是什么？
2、什么通入到装有湿的红色布条试剂瓶中布条红色就会褪去呢？
3、气和水反应的化学方程式是什么？
4、论氯气和次氯酸那个起漂白作用？
5、制的氯水应怎样保存？
解决了问题，回到引课“开自来水龙头，有会闻到有刺激性的气味，你想过这是什么原因吗？为什么不能直接用自来水养金鱼呢? ”
² 李荣慧(学员) 2008-07-13 18:15:27 引用
最后谢谢张老师的建议，我诚心接受，这确实是以前没有注意到的一个细节。张老师很细心呢。
不过，我同时也发现明显的差异：在实际的课堂教学中，传统教法主要围绕某物质的性质有规律、层次性地开展教学，而新课程教学中则主要根据与情境密切相关的核心问题开展研讨，实用性和目的性更强。
看到班主任的留言，我自己才注意到确实与以前讲过的公开课有相似之处，由此也可看出新课程并不是完全背离了传统教学模式，如情境引入、与生产生活实际紧密联系以增加学生的学习兴趣等方面均可选择性地延用传统教法中的精华。
² 唐宏文(学员) 2008-07-13 12:58:04 引用
言简意赅，内容突出
² 张锟(班主任) 2008-07-13 12:26:45 引用修改删除
提个建议：课题的引入能否换个角度，就像某人所说，这些年的化学教育给学生负面的影响有点多，能否多从正面引导学生，比如从SO2对人类做出的贡献引入。
² 张锟(班主任) 2008-07-13 12:12:51 引用修改删除
好熟悉啊，好像你那年讲过这一课。
² 陈来兵(学员) 2008-07-13 11:47:56 引用
情景的设计与核心问题相吻合。
² 张永江(学员) 2008-07-13 14:27:10 引用
以克拉玛依本地自来水现象设置情景，能够让学生感受到化学就在身边。学生感兴趣。
² 唐宏文(学员) 2008-07-13 13:38:43 引用
设计得科学\精致,很下功夫啊!真是好认真啊!
² 张锟(班主任) 2008-07-13 13:18:03 引用修改删除
由生活问题驱动，实验探究解决，讨论结论回应，设计得好。推荐了。
一点建议：氯气和水反应，可用氧化还原观分析。
² 陈璐(学员) 2008-07-13 13:11:14 引用
王老师能够将知识与生活中常见现象相联系，充分调动学生的参与热情，相比这节课一定会非常的精彩，我要多多学习啊
祝各位老师研修愉快！